文/忒咪媽媽（原創(chuàng)文章，歡迎個(gè)人分享轉(zhuǎn)發(fā)）

在絕大多數(shù)人的眼里，幼兒園都是一個(gè)天真爛漫的童話世界，但發(fā)生在我身邊的一件事情，徹底顛覆了我的這種想法。

堂姐的女兒在幼兒園上大班，有一次堂姐接小侄女放學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子臉色鐵青，眼角也泛紅，像是哭過一樣，堂姐在路上就不斷問孩子是不是有人欺負(fù)她了，但小侄女嘴唇緊咬，一聲不吭。

直到回到家關(guān)上門的那一刻，小侄女突然嚎啕大哭，一邊哭一邊給堂姐說：他們往我書包里“撒尿”。

堂姐的第一反應(yīng)是聽錯(cuò)了，但是再三確認(rèn)之后，小侄女依然哭著回答就是“撒尿”。

后來堂姐就緊急聯(lián)系了老師，在調(diào)取監(jiān)控之后，明確小侄女確實(shí)被其他小朋友欺負(fù)了，而且被欺負(fù)的還不止小侄女一個(gè)孩子。

原來，小侄女的班級(jí)里有四個(gè)小朋友組成了一個(gè)小團(tuán)體，人稱“四大金剛”，這四個(gè)孩子平常就在一起玩，最大的“樂趣”就是欺負(fù)其他小朋友，如果有人不聽他們的，就會(huì)被孤立。

小侄女說，原本這幾個(gè)孩子只是會(huì)孤立其他小朋友，或者給別人取外號(hào)，到后來就變成了更過分的行為，比如會(huì)給別人的床鋪、衣服吐口水，再比如會(huì)偷偷把別人的書包拿到衛(wèi)生間里“撒尿”……

而小侄女因?yàn)楹ε卤黄渌∨笥压铝?，一直都沒敢告訴老師、家長(zhǎng)，直到終于無法忍受。

聽見孩子的闡述，我有一種后背發(fā)涼的感覺，讓人不敢置信的是：這些事情真的發(fā)生在幼兒園嗎？

后來，我跟我們小區(qū)的一位退休老園長(zhǎng)在一塊聊天，她告訴我說：在幼兒園，并不是說孩子被打了，受傷了，才算是“欺凌”，因?yàn)橛幸环N欺凌，是“隱形欺凌”，而處于隱形欺凌下的孩子，過得很艱難。

幼兒園園長(zhǎng)：被欺負(fù)的孩子過得艱難

在很多人眼里，可能孩子沒有被打，沒有受傷，那基本上就無傷大雅。

但實(shí)際上，老園長(zhǎng)告訴我說，比起打架這種欺凌來說，一些“隱形欺凌”才更值得家長(zhǎng)去關(guān)注，因?yàn)樗鼤?huì)讓孩子變得自卑、懦弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃避的情況，影響孩子的心理和成長(zhǎng)。

而一般情況下，在幼兒園里，有2種“隱形欺凌”最為常見。

其一，就是言語欺凌。

在幼兒園里，會(huì)有一些孩子因?yàn)槠渌∨笥训纳砀?、長(zhǎng)相、穿衣打扮、家庭貧富之類的事情，進(jìn)行一些言語上的諷刺、侮辱和攻擊，取外號(hào)就是最常見的一種。

這些語言里帶有明顯的不屑、挖苦和嘲笑，一旦孩子長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下，就會(huì)慢慢不自信，開始對(duì)幼兒園出現(xiàn)排斥感。

其二，就是行為霸凌。

行為霸凌，不單單指的是孩子挨打，更多的還有一些會(huì)給孩子產(chǎn)生困擾的事情。

比如說，有的孩子覺得其他小朋友好看、可愛，就想牽牽手、抱抱之類的，就屬于行為欺凌。

還有一些小朋友可能會(huì)被孤立，被其他小朋友推搡，這些也屬于行為欺凌。

這些看起來都沒有給孩子造成實(shí)際性的外傷，但對(duì)孩子的幼兒園生活，卻帶來了困擾和傷害。

而且老園長(zhǎng)告訴我說，對(duì)于這類事情，幼兒園老師很難說誰對(duì)誰錯(cuò)，也沒有那么多的時(shí)間去耐心調(diào)節(jié)。

如何讓孩子不被欺負(fù)？家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子3個(gè)特質(zhì)

老園長(zhǎng)說：這世界上有3種人，一種人像狼，到哪兒都愛欺負(fù)弱小，一種是羊，被欺負(fù)也只能瑟瑟發(fā)抖，還有一種，像是牧羊犬，內(nèi)心善良，但卻勇敢無畏，沒人敢欺負(fù)。

而作為家長(zhǎng)的我們，就是要把孩子培養(yǎng)成“牧羊犬”。

就像大家常說的那樣：我們不主動(dòng)欺負(fù)別人，也不能任人欺負(fù)，而想要做到像牧羊犬那樣，一定要在孩子入園前，培養(yǎng)孩子3個(gè)特質(zhì)。

①被欺負(fù)時(shí)能震懾住對(duì)方

大家可以想象一下？

一個(gè)霸道的孩子打另外一個(gè)孩子，而挨打的孩子只能往后縮，不斷求饒。

那么你覺得，動(dòng)手的孩子會(huì)停手嗎？

不會(huì)，他只會(huì)覺得這個(gè)孩子是一個(gè)軟柿子，可以經(jīng)常欺負(fù)，而且對(duì)方怯懦的表現(xiàn)，更容易激起他動(dòng)手的興趣。

但是換一副場(chǎng)景，如果一個(gè)孩子，在被欺負(fù)的時(shí)候能大聲喝止，并且臨危不懼，盡管知道自己寡不敵眾，但仍然勇敢無畏。

那么欺負(fù)別人的人，就會(huì)被這股氣勢(shì)震懾住，等到下一次的時(shí)候，他也會(huì)掂量掂量。

②要結(jié)交更多的朋友

人是群居動(dòng)物，在更遠(yuǎn)古的從前，人類為了不被其他人欺負(fù)，就會(huì)報(bào)團(tuán)取暖，最終形成了“部落文化”。

所以，我們要鼓勵(lì)孩子多結(jié)交朋友，這樣他才不會(huì)成為壞孩子的目標(biāo)，而且遇到危險(xiǎn)時(shí)，也不至于孤立無援。

因?yàn)橹灰幸蝗号笥训牡讱?，孩子也就不?huì)懼怕有人欺負(fù)他了。

③要有可信任的人傾訴

孩子被欺負(fù)時(shí)，一定要有一個(gè)可以傾訴的對(duì)象，這樣家長(zhǎng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，而孩子也能逃脫被欺負(fù)的境地。

而那些不敢求助、不敢反抗的孩子，往往就成為了欺負(fù)者心里的“小綿羊”，時(shí)間一久，這些壞孩子就更加肆無忌憚，無法無天了。

聽園長(zhǎng)給我分析的這些，我深受啟發(fā)，很多孩子被欺負(fù)，正是因?yàn)槿狈@些特質(zhì)。

但是就像很多家長(zhǎng)一樣，懂是懂了，但是具體怎么做呢？因?yàn)椴皇俏覀兘o孩子教，孩子就能做到，那么該如何教孩子識(shí)別自己的處境？并且用正確的方法對(duì)抗呢？

老園長(zhǎng)解釋說，可以給孩子看一些防霸凌的繪本，在跟孩子一起閱讀的過程中，把繪本中人物的角色換成孩子的名字，這樣代入感強(qiáng)，就會(huì)增強(qiáng)孩子的力量。

比如現(xiàn)在不少幼兒園都在給孩子讀的《反霸凌兒童繪本》，家長(zhǎng)就可以跟著孩子一起，運(yùn)用智慧和膽識(shí)，通過正確的方法化解危機(jī)。

后來，我給堂姐也推薦了這套繪本，堂姐說，里面的場(chǎng)景非常貼合幼兒園的日常生活，實(shí)踐性非常強(qiáng)，現(xiàn)在小侄女比以前勇敢了很多。

我看了一下，這套繪本共有8冊(cè)，分為8個(gè)主題，包含了被造謠、被欺負(fù)、被取外號(hào)、被使喚、被嘲笑等各個(gè)幼兒園現(xiàn)實(shí)問題。

比如說在“被嘲笑”的板塊里，就會(huì)告訴孩子，如果有個(gè)別孩子因?yàn)樯眢w強(qiáng)壯，而嘲笑欺負(fù)別人時(shí)，就應(yīng)該勇敢制止。

又比如被人排擠，告訴孩子有時(shí)候不一定是自己的錯(cuò)，也不要卑微地去討好，而應(yīng)該用正確的方法融入到合適的圈子里。

這套繪本給我最大的感受就是故事性很強(qiáng)、非常場(chǎng)景化，它能夠自然地通過故事，把孩子代入到具體的場(chǎng)景中，并且利用故事角色的口吻，告訴孩子該如何具體的解決問題。

我覺得這一點(diǎn)對(duì)于幼兒園的小朋友來說，有著非常大的潛移默化的影響和好處。

其實(shí)，作為家長(zhǎng)，我們不希望孩子去欺負(fù)別人，但也不希望孩子被當(dāng)“軟柿子”捏，那么就必須掌握這些可以保護(hù)自己的知識(shí)，有抗拒欺凌的勇氣和意識(shí)。

如果你的孩子正在上幼兒園，或者準(zhǔn)備上幼兒園，不如給孩子準(zhǔn)備一套《反霸凌兒童繪本》，每天跟著孩子一起讀，比傳統(tǒng)的說教有用很多。

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我把這套書的鏈接放在上面，感興趣的家長(zhǎng)可以點(diǎn)開了解，讓孩子遠(yuǎn)離傷害，健康茁壯地成長(zhǎng)。