互聯(lián)網(wǎng)讓我們不自覺地陷入了在碎片化時間里忙于碎片化學(xué)習(xí)的窘境。與生活中的碎片化學(xué)習(xí)一樣，課堂教學(xué)中也存在這樣的痛點。

課堂教學(xué)一直缺少基于全局性思維的整體設(shè)計，一直存在“只見樹木，不見森林”的碎片化學(xué)習(xí)，教師碎片化地教，學(xué)生碎片化地學(xué)。

學(xué)習(xí)是從整體到細節(jié)，再從細節(jié)回到整體的過程。面對一堆知識，能建立結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，將不同的知識關(guān)聯(lián)起來，是深度學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)改革的重要風向標就是指向大單元的教學(xué)設(shè)計。大單元教學(xué)設(shè)計是以大主題、大概念、大問題、大任務(wù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整體設(shè)計，不僅包括內(nèi)容整合、課時整合，也包括學(xué)習(xí)方式整合。整合后的大單元是一個有機整體，因此教師對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)有了全面把握后才能進行整體設(shè)計。大單元教學(xué)意味著教師要從研究教程走向關(guān)注學(xué)程，意味著教師要完整地教，學(xué)生要整體地學(xué)。

與大單元教學(xué)呼應(yīng)的是整體化教學(xué)。山東省膠州市第十七中學(xué)校長劉乃志的“整體數(shù)學(xué)”教學(xué)就是這樣的典型案例。劉乃志秉持“教師的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，把部分放到整體系統(tǒng)中去”的理念，推出了“章節(jié)起始課”，構(gòu)建了“數(shù)學(xué)導(dǎo)游圖”，讓教師跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，讓學(xué)生走向整體化學(xué)習(xí)，增添了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌控感。

探索整體化教學(xué)的成功案例還有很多。與“整體數(shù)學(xué)”教學(xué)一樣，數(shù)學(xué)特級教師張宏偉的全景式數(shù)學(xué)，是以數(shù)學(xué)世界歷史文化為基，對部分課程內(nèi)容進行大模塊跨域整合，豐富、創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)方式，努力建設(shè)以“人”為目的指向全人的數(shù)學(xué)教育。

與大單元教學(xué)對應(yīng)的是整體化學(xué)習(xí)。當學(xué)完一部分知識，無法建立起知識網(wǎng)絡(luò)時，它就是碎片化的。整體化學(xué)習(xí)不是知識的簡單拼裝，而是對知識深加工的過程，是讓知識從低結(jié)構(gòu)走向高結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。整體化學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能站在高處俯瞰知識點之間的關(guān)系和作用，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)更為豐富、全面和完整，從而洞見知識的全貌。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易學(xué)會遷移、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用。

整體化學(xué)習(xí)的課堂將體現(xiàn)“三高”，即高參與、高觀點、高認知。所謂高參與，是學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。這種高參與不僅是眼、耳、口、手等身體的參與，還是情感、意志等全人格的參與。它需要心理安全的課堂環(huán)境，每一個學(xué)生都可以安心地說出自己想說的和不懂的。當然，學(xué)習(xí)者不只是單純的學(xué)習(xí)“參與者”，更是所學(xué)知識的“創(chuàng)造者”。所謂高觀點，是用上位的大概念來詮釋事物或知識。所謂高認知，是看課堂上是否有更高水平的認知活動發(fā)生。

走向整體化學(xué)習(xí)的課堂必然給教師帶來一系列挑戰(zhàn)。教師需要自我追問：課堂上還存在“零碎問”的現(xiàn)象嗎？教師是在完整地分配學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？學(xué)生是在完整地展示嗎？教師是否給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)的支架？

整體化學(xué)習(xí)是實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。學(xué)生是知識和意義的主動建構(gòu)者，解決實際問題時一定是各種知識綜合運用的結(jié)果，因此課堂教學(xué)要從碎片化的設(shè)計走向系統(tǒng)的單元設(shè)計。走向整體化學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生完整地學(xué)，結(jié)構(gòu)化地學(xué)，可見地學(xué)，深度地學(xué)。

整體化學(xué)習(xí)的升級版本就是讓學(xué)生在做事情中學(xué)習(xí)。正如教育部基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會副主任張卓玉所說，整體化學(xué)習(xí)的核心在于學(xué)習(xí)起點的變化：要解決的一個問題，或要做的一件事。

當學(xué)習(xí)以做事情為中心，學(xué)生做完整的事，完整地做事，那么核心素養(yǎng)將在這樣的學(xué)習(xí)中有效落地。

《中國教師報》2022年03月09日第6版

作者：褚清源