課堂教學(xué)是否成功，教學(xué)重難點(diǎn)的突破意味著這一節(jié)課的成功與否，所以一節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確定得準(zhǔn)確與否，教學(xué)過程對重難點(diǎn)的突破，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。本人認(rèn)為在教學(xué)中突破重難點(diǎn)方面，特別要注意以下幾點(diǎn)：
1、重視讀。
要重視讀，要多讀，“書讀百遍其義自見”。要有序讀，要遵循“練讀-試讀-品讀-演讀”、“讀通-讀順-讀懂-讀美”、“整體讀-分段讀-整體讀”的程序進(jìn)行讀文和進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。讀的方式和方法不能太過單一，要多樣，要有交替，要有變化。相同的方式和方法，一般至多能連續(xù)使用兩次，決不能超過三次。教材中的每篇課文都很美，要注意根據(jù)課后要求和提示，重視和訓(xùn)練“美讀”和背誦。
2、思路清。
小學(xué)語文教學(xué)的“思路”和“教路”一般為“導(dǎo)課-讀文-理解-升華-總結(jié)”。其中最大、最重要的環(huán)節(jié)是“讀文-理解”，一般又遵循“整體-局部-整體”、“語言文字-思想內(nèi)容-語言文字”的規(guī)律。為了在實(shí)際教學(xué)中易于操作，富于實(shí)效，除了“導(dǎo)課”和“總結(jié)”外，一般教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)控制在3-4個(gè)為宜。這樣，便于把握，便于記憶，便于操作。三、問題精。每篇課文的教學(xué)提問要注意整合，要注意抓“綱”，一般不超過3個(gè)提問為宜，這樣便于把握，便于記憶，便于操作。教學(xué)問題要精心設(shè)計(jì)。一是表達(dá)要清楚，指向要明確；二是對學(xué)生的閱讀、思考和回答要有一定的啟發(fā)性；
3、要有利于不同層次、不同家庭背景、不同表達(dá)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行思考和回答。只有提問少了、精了，教學(xué)才能集中，主題才能鮮明，課文也才會(huì)有“整體感”。
4、講得少。
教學(xué)中教師容易拋開教材，拋開學(xué)生，滔滔不絕，一講到底。一定要注意克服，只在“導(dǎo)課、重點(diǎn)、難點(diǎn)、總結(jié)”處精講即可。教師要注意調(diào)整身份，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和伙伴就行了。主要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、協(xié)助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果方面發(fā)揮作用。教師的講，旨在激起興趣、啟發(fā)思維、引導(dǎo)方法、總結(jié)結(jié)論、賞識(shí)鼓勵(lì)。因此，要講得少，講得精，講得法。
5、訓(xùn)練實(shí)。
每節(jié)課要做到“讀、講、練結(jié)合”，有讀、有講、有練。在“雙基”（拼、點(diǎn)、字、詞、句、段、篇、修等基礎(chǔ)知識(shí)和識(shí)、書、讀、聽、說、寫等基本能力）訓(xùn)練上，一要有“點(diǎn)”，即要依據(jù)每篇課文的實(shí)際情況，選準(zhǔn)幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練；二要有“面”，即要有“全面訓(xùn)練”的思想，課與課、篇與篇相互補(bǔ)充，全面、平衡發(fā)展，總體上要符合“長期求全面，短期突出點(diǎn)”的要求。在學(xué)生參與方面也要注意“有點(diǎn)”“有面”，如果先進(jìn)行了“個(gè)別訓(xùn)練”，在“個(gè)別訓(xùn)練”的啟發(fā)、示范之后，還要進(jìn)行“全員訓(xùn)練”落實(shí)；如果先進(jìn)行了“全員訓(xùn)練”，在“全員訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行“個(gè)別訓(xùn)練”檢查、反饋。教師要要根據(jù)具體課文特點(diǎn)、資源、學(xué)生的基礎(chǔ)等情況，每課堅(jiān)持進(jìn)行一些“雙基”的訓(xùn)練，只有這樣的教學(xué)才“扎實(shí)”，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到真正提高。
