上周給大家介紹了“體育新賽道”冰壺之后，好多家長朋友好奇心爆棚，馬上來問：“有沒有很前沿的藝術新賽道？”
你別說，還真有——實驗藝術。
我不止一次看到來自上海、北京、深圳、杭州的媽媽，送孩子去了一家叫做“麗娟實驗藝術”的機構學藝術，但特別神奇的是，她們發(fā)的每一張照片，我一點都看不出是在“學藝術”，倒像是工程課、木工課、玩泥巴課、皮影戲課、建筑課、文學課、科學課、自然課、服裝設計課……
不信你看：
哇，可以飛的翅膀，這是哪里的工程課嗎？
發(fā)朋友圈的媽媽說這是“游樂場”，我太好奇了，到底是怎么做出來的！
這一堆堆材料都是什么？孩子們竟然都玩成了小泥人
這是在學習皮影戲嗎？
咦？“愛情是什么”，是進入了文學小報設計課程嗎？
嘿，《種子的生長條件》不是生物課的內(nèi)容嗎，怎么和藝術課扯上關系的呢？
再來幾張圖，當我看著這些孩子，拿著我沒用過的工具、玩著我沒摸過的材料，建出了比我還大的木屋、畫出了達芬奇風格的手稿、做出了可以參加藝術展的作品……我頓時化身“土狗在土里不敢說話”的表情包，完全被震驚到了。
看到這里，我知道大家和我一樣，除了大開眼界，心里暗暗說一聲“好酷”，一定還有滿頭問號：
為什么看不到孩子們拿筆畫畫，反而是用我們平時不讓碰的電鉆、鉗子、螺絲刀，以及看起來很危險的木頭切割機器，做出奇奇怪怪、腦洞大開，甚至不符合大眾審美的作品？（比如上圖最后一個黑色裝置，是孩子做的“幽靈”，看似陰郁，背后故事卻讓人想哭，等會講）
帶著100度的好奇心，我采訪了創(chuàng)始人王麗娟老師。暢談3小時以后，毫不夸張地說，這次采訪顛覆了我對藝術教育的認知。麗娟老師只字未提“如何提高孩子的繪畫水平“，反而強調(diào)多次：
“我們從來不‘教孩子畫畫’”；
“我們從不送孩子參加考級競賽”；
“麗娟實驗藝術成立25年來，從來都允許孩子異想天開，哪怕是用稚嫩的方式表達他的感受，從不把大人的審美強加給孩子。我們還有一條‘法律’，沒人可以說自己或別人畫得不像、畫得幼稚、畫得難看”。
然而神奇的是，在麗娟實驗藝術25年的歷史里，就是憑借這種看似“佛系”的教育理念，呈現(xiàn)出了特別多4-18歲孩子獨具思想性的作品，不通過任何考試，就能讓孩子感受到“我的作品價值連城”——
比如麗娟實驗藝術有個叫做“三年展“的傳統(tǒng)，市面上獨家首創(chuàng)，不計成本專為學員辦大型主題展。
第一次主題是《北京，北京》，展出作品里沒有千篇一律的彩畫，沒有大人審美痕跡嚴重的歌頌主題畫，就是用油畫、綜合材料、影視視頻、草圖方案、裝置作品，表現(xiàn)出的“孩子眼中的北京”。
還和海內(nèi)外頂尖藝術機構如上海藝術雙年展、中央美術學院美術館博伊斯大展（德國）等合作，孩子們的作品在大展上吸引了所有人的目光（下圖為孩子們的集創(chuàng)作品《懸浮的城市》）。
也正是這樣一幅幅勇敢表達觀點、個人痕跡鮮明的作品，組成了學員們藝術探索之路的作品集，敲開了一所所世界一流大學的門。
每年都有20-30位麗娟的學員，進入美國羅德島學院、普瑞特藝術學院、帕森斯設計學院、紐約視覺藝術學院、墨爾本大學、英國倫敦藝術大學等國際高校。還有學生被普林斯頓大學、清華建筑系錄取，帶著在麗娟學到的跨界認知，成為各自領域的佼佼者。
麗娟實驗藝術的“老”學員之一陳郡棠，從幼兒園一直學到初三，后來去美國讀書，如今被普林斯頓大學錄取。圖中很靈動的這扇窗戶，是她高中時偶爾拜訪一位朋友時，看到對方家廚房沒有窗戶，臨時起意決定畫的，驚艷了朋友，還用創(chuàng)意賺到了450刀
我簡直太好奇了——都說“中國孩子創(chuàng)造力是弱項”，但對于麗娟的孩子，給他們一個工具，似乎就能創(chuàng)造出一個世界，還能進入名校，到底是怎么學的？
#01
當孩子餓了，他會“畫”餅，
還是親自動手“制作”一個餅？
我拋給麗娟老師的第一個問題，就是好奇了很久的：為什么麗娟的藝術課，不只是畫畫，還有讓孩子玩泥巴、鉆木頭、卷鐵絲、剪布料、演戲劇呢？
麗娟實驗藝術小學員們的上課日常，超級專注，像極了在“工作”
麗娟老師舉了一個特別生動的例子，我一下子就聽懂了。
比如一個孩子餓了，他要如何表達自己現(xiàn)在的感受？如何解決“餓了”這個問題？
傳統(tǒng)美育理念的建議是：“畫個餅干/蛋糕/披薩，一定要畫得像、畫得好看哦“。
然而這種“畫餅止餓”，其實只是解決了問題的第一步：讓“我餓了”這個想法付諸紙上，從不被看見到被看見。然后呢？畫完以后就不餓了嗎？畫得越像，越不餓嗎？當然不是，孩子要吃燒餅，而不是看燒餅。
麗娟的孩子們，已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，想要什么，立馬動手畫草圖、找材料，大家一起齊心協(xié)力把它做出來
所以根本問題是，如何解決“吃燒餅”這個問題？
這才是麗娟實驗藝術的底層邏輯：像探究科學一樣，藝術也要做實驗——
把各種各樣的材料、工具給孩子，讓孩子去自由做實驗，體驗水和面的比例多少最佳，放多少鹽最合適，用什么樣的溫度、什么樣的鍋才能做出最好吃的餅。這個過程，一定會經(jīng)歷“鹽放多了”、“火太大了”等等失敗，那有什么關系？繼續(xù)實驗，多次試錯，總有一次孩子能經(jīng)歷千辛萬苦，做出心里最想吃的餅。
麗娟實驗藝術的北京朝陽大悅城校區(qū)，這完全不像一個傳統(tǒng)的美術教室，更像一個手工匠人的工作室。每個第一次來探校的小朋友，看到這些工具的第一眼就淪陷了，迫不及待拿起來敲敲打打，一個一個嘗試起來。真的是“給我一把錘子，我能制作一個世界”
這個邏輯，其實是不斷讓孩子認識到自己的能量有多大。只有孩子親自走完了“提出問題-用材料和工具做實驗-解決問題”這個流程，他的身心靈會得到滋養(yǎng)，會有成功的喜悅，會建構起真正從內(nèi)而生的自信心、自驅力。
還有更重要的，去探索、去創(chuàng)造的勇氣。
從人類的發(fā)展歷程，這種自信和勇氣，最好在10歲之前建構好。因為11歲以后，人會自覺地往里“收”，變得內(nèi)斂、沉默，如果從小沒有刻意練習過勇氣，即便他真的餓，可能也只會偷偷畫一個簡單的餅，而不是大膽去創(chuàng)作一個餅。
當然，創(chuàng)作的前提，是親手玩過各種各樣的材料，嫻熟運用不同功能的工具。否則，巧婦也難為無米之炊啊。
麗娟實驗藝術的教室一角，這么多琳瑯滿目的材料，每個孩子都會創(chuàng)意爆棚，絞盡腦汁用它們?nèi)?chuàng)造
#02
3場顛覆認知的藝術實驗，
我看到了久違的“創(chuàng)造力教育”
那么在麗娟實驗藝術，孩子們的“勇氣”，是怎樣被激發(fā)出來的？麗娟老師給我分享了3個關于“色彩“的課題，我聽到都震驚了，藝術課還能這么玩兒！？
課題一·《味覺與色彩》：你能畫出味道的顏色嗎？
這個課題，用到的是大人們壓根不會和“藝術”聯(lián)系到一起的材料—— “油鹽醬醋茶和糖”！
內(nèi)容特別有趣，老師準備了很多種調(diào)料和食材，比如糖、蜂蜜、咖啡、辣椒面、醋、花椒面等等，酸甜苦辣咸全都有。然后會讓孩子們用舌頭去舔，嘗到味道以后，里面去自己畫出“味道的色彩”。
如果這個任務給你，你會怎么畫？我猜大多數(shù)人，可能都第一時間想到“甜味=紅色，苦味=黑色/褐色，辣味=橘紅色”，因為這是我們慣常思維，從小到大似乎幾乎沒質疑過，商店里的食品包裝色調(diào)也大多如此。
但孩子們會怎么畫？
有的孩子覺得“甜味是黑色，因為想到了奧利奧”，有的孩子說“甜味是黃色，因為想到了香蕉”。
是不是非常有創(chuàng)意？誰說甜味一定要是紅色的呢？
但我們這些大人，為什么會一下子就想到這樣的“固定答案”？歸根結底，還是我們從小到大聽了太多“標準化答案”，沒有經(jīng)過自己的嘗試、實驗，沒有勇氣表達不同意見，甚至害怕和別人不一樣，早早接受了別人給我們“喂下去”的答案，逐漸固化成了自己的思維。
課題二·《畫出調(diào)料雞尾酒的顏色》：一幅被弄破的畫，還有什么意義？
這個課題還有更有趣的后續(xù)。
老師讓孩子們?nèi)我馓暨x3種調(diào)料，調(diào)成一杯認為好聽的“怪味雞尾酒”，品嘗一下再畫出這杯“雞尾酒”的色彩。
孩子們開心極了，像個科學家一樣品嘗各種味道，制作著自己的“暗黑料理”，調(diào)完以后馬上去把味道畫在紙上。其中有一個孩子，制作得相當謹慎，品嘗一個味道，加一種顏色，繼續(xù)品嘗，繼續(xù)加顏色……非常認真地進行著自己的實驗。
但過了一會兒，因為紙上加了太多顏色，又被反復拖來拖去，紙上顏色變得臟臟的，還破了個洞。孩子有點擔心，害怕下課時候會不會被媽媽說，想要扔進垃圾桶。
《調(diào)制雞尾酒色彩》格格5歲
而麗娟老師肯定地告訴他：“你完成了一幅非常了不起的畫面，我們可以從這個洞穴看世界的。而且你知道嗎？曾經(jīng)有一位藝術家，他的作品被割破了一個口，卻變得更有價值了，你的這幅畫也一樣。”
孩子卸下了心理負擔，又開心了起來。課后，麗娟老師又把他們創(chuàng)作的經(jīng)過，完完整整告訴了孩子的媽媽，并說孩子像一個入迷的科學家，不斷嘗試，不斷實驗，對顏色的感知變得越來越敏感，他的收獲比這副破洞畫本身更有價值。
課題三：《懸浮的城市》，從0-1創(chuàng)造一個沒有霧霾的城市，需要幾個步驟？
一個不被打壓的環(huán)境，一整套可以上天入地的工具，一大堆可以千變?nèi)f化的材料，你猜，孩子們可以迸發(fā)出多大的能量？
答案是：一座遠離霧霾的懸浮城市。
這是2017年時麗娟藝術一個大型的項目，來自北京順義、朝陽、海淀3個藝術中心的孩子全部都參與了。項目的初衷時：當周圍的生存環(huán)境變得越來越糟糕，你的解決方案是什么？
孩子們的創(chuàng)作過程極其精彩，我似乎看到了一個成熟的藝術團隊在“工作”，而不是一群小孩子“完成作業(yè)”。
當我只有一個理念，如何把想法落地？先討論，畫張草圖：
然后反復實驗、試錯，找到搭建城市合適的材料：
接著討論城市功能劃分，把大家的建筑合理規(guī)劃起來：
還要去展覽現(xiàn)場，測試干冰：
測試燈光：
終于，獨立完成了整個作品：
看了這3個課題，我特別羨慕麗娟的孩子。
無論外面的社會有怎樣的評價標準，家長對美丑有怎樣的要求，麗娟對于他們都是一個自由創(chuàng)作的安全港灣。
創(chuàng)造的勇氣，真的不是喊口號喊出來的，是當你用多元刺激打開孩子的感官時，自己生長出來的。
麗娟老師還講了一個故事，讓我真正看到，一個被賦予了勇氣的孩子，有時候真能救自己的命。
#03
一個“怕幽靈”的女孩，
親手做出心中的“幽靈”后，再也不怕了
在麗娟一次叫做《超負荷》的課題上，一位初中的女孩主動向老師講起了自己的恐懼：
“
當爸爸媽媽加班，只有自己一個人在家寫作業(yè)的時候，就特別特別害怕，覺得頭頂上懸著4個幽靈，會掐死我。嚇得我不敢喘氣，總是覺得要窒息，所以即便我手里拿著語文書要背，但腦子里一個字都進不去，滿滿的全是恐懼。等媽媽回來了，我覺得頭頂上的幽靈全都沒有了，我一下子能輕松了，血液也開始流動了，腦子也開始轉了。可是當媽媽問我為什么學習沒進度的時候，我不敢說，因為我覺得她肯定不信?！?/p>
聽到麗娟老師講完這段，我的寒毛一下子豎起來了。同時又為小女孩捏了把汗，按照我之前讀過的心理書籍，她可能已經(jīng)到了焦慮癥的程度，無法正常學習和生活，得趕快去專業(yè)機構看病。
但非常非常神奇的是，小女孩沒去醫(yī)院，這個恐懼自愈了。
原來，在小女孩分享完之后，麗娟的老師們便引導女孩把自己內(nèi)心看不見的壓抑，用畫筆、立體裝置表現(xiàn)出來，讓自己看見，讓媽媽和身邊的大人看見。
于是，女孩從一點點勾勒線條開始，畫出了心中的畫面——一個女孩坐在書桌前，4個長著黑眼睛的小幽靈在注視她，旁邊還有一朵紅玫瑰。
平面畫創(chuàng)作出來以后，還不夠真實，那就進一步，把她它變成更真實，看得見、摸得著的立體裝置。制作過程中，女孩不斷換材料，換位置，用實驗不停還原自己心中的場景，整整10周時間后，她用泡沫球和木條把自己心中的恐懼做出來了。
作品出來后一星期，這個女孩主動找到麗娟老師，興奮地告訴她：“你知道嗎麗娟老師，我頭上的幽靈，真的沒有了?。?！“
這個故事，讓麗娟老師感慨了好多年。
很多人都在說“藝術治愈人心”，但大多數(shù)時候，疲憊的時候聽音樂、畫畫、做手工，好像頂多也就解解乏，讓人內(nèi)心輕松一點。而這個女孩的故事，讓人看到了藝術的另一面震撼力量——
當負面情緒縈繞在孩子心理時，會因為它的未知性而被無限放大，同時也將孩子的五感鎖閉。她會除了恐懼，什么都感受不到，逐漸被恐懼拖下水。而如果我們用藝術的手段，把幻覺變成實實在在的具象，她的五感會慢慢打開，感知到外界的關心，感知到對生活的可掌控感。
一說出來，畫出來，動手做出來，也是釋放、療愈的過程，藝術有時候真的能“救命”。
#04
在麗娟學了8年的她，
去美國讀書后，竟因為太能創(chuàng)作，連跳兩級
還有一個孩子，叫做Linda，是麗娟實驗藝術的第一批孩子，一直從4歲學到了11歲，然后隨家人移民去了美國，現(xiàn)在在紐約大學讀書。
童年時期在麗娟學習的Linda（左）和她的妹妹（右）
其實，Linda小時候很早就可以去美國了，但她媽媽堅持讓孩子先留在中國，一方面打好中文底子，另一方面，就是因為看到了麗娟對孩子“勇氣”的保護，一定要在12歲之前，讓孩子在麗娟打好“創(chuàng)造力”的底子。
Linda小時候在麗娟鍛煉出了超強的動手能力
去了美國以后，Linda的媽媽打來電話，說的話連麗娟老師都震驚了——在美國都找不到麗娟實驗藝術這樣前沿、自由、跨學科的藝術機構，像麗娟孩子玩兒的哲學、人文、藝術課題，美國基礎教育階段真的不好找。
更讓麗娟老師驚訝的，是Linda的升學路，簡直像坐火箭一樣，短時間內(nèi)連跳兩級。
剛去的時候應該上6年級，但為了能跟得上美國學校的學習進度，媽媽想讓孩子再重讀一下5年級。沒想到的是，Linda一入學，立馬成為了班上的“領頭羊”，帶著美國同學制作工具，制作小手工，想什么就能立馬畫出來、實現(xiàn)出來，同學們也都愿意圍著她。
麗娟課程有很多服裝設計內(nèi)容，Linda也學到了扎實的設計能力
老師一看，覺得這孩子能力很強，建議家長直接跳級到7年級！
為此，Linda的媽媽非常感慨，在麗娟度過的整個童年，孩子真的將創(chuàng)造力刻進了基因里。當一個不懼困難，什么都敢嘗試，充滿了勇氣的孩子，進入美國的學校，更是如魚得水。
后來，Linda的媽媽又送小女兒去了麗娟實驗藝術，一直學到4年級后才去了美國。就是因為，童年的創(chuàng)造力實在太寶貴了，從小有好的環(huán)境好好保護、培養(yǎng)，以后的路才能越走越寬。
在麗娟，還有很多孩子，如今正在美國頂級藝術學院、綜合大學讀書，而且他們在那里，完全不是“透明的中國孩子”，而是像Linda一樣，教授最喜歡、同學最歡迎、拿到最高獎學金的孩子。
「 寫在后面的話 」
“雙減”后，家長們恐慌的情緒一直沒有消散，加上如今中考高考更“卷”，大家普遍慌了陣腳，當然其中也包括我。
但采訪完麗娟老師后，我的不安、迷茫，瞬間消散了一大半。因為我第一次看到這種“基于藝術、始于人性”的教育方法，能把4-18歲不同年齡段孩子最需要的東西，都給到他們——自由自在想象，把內(nèi)心真實的感受掏出來，做出實實在在的藝術作品，獲得成就感、幸福感，再帶著強大的自驅力探索未來的人生。
這樣的孩子，即使不走藝術路徑，我也完全不擔心，因為他們一定會找到內(nèi)心熱愛。當這群充滿勇氣和實踐能力的孩子走上國際舞臺，“開花結果”只是時間問題。
未來可期。
