只有當(dāng)我們認(rèn)為外界不存在強(qiáng)大壓力時(shí)，我們才會(huì)為自己的行為發(fā)自內(nèi)心地負(fù)責(zé)。

強(qiáng)大的威脅只能讓人當(dāng)場(chǎng)順從，但不可能帶來(lái)長(zhǎng)期的承諾感。

01

威脅只是受罰的可能性

研究人員找來(lái)一款當(dāng)時(shí)很流行的玩具機(jī)器人，對(duì)一群二至四年級(jí)的小男孩說(shuō)：“玩它是不對(duì)的，要是被我發(fā)現(xiàn)，我就要做一些讓你們難受的事情”。

隨后研究人員離開了房間，十幾分鐘后，22個(gè)男孩中有21個(gè)男孩都沒摸過(guò)。

六周過(guò)后，研究人員派一位小姑娘回到學(xué)校，把這些男孩又聚集在一起。并且她并未提及自己與研究人員有任何關(guān)系。

她只是陪著孩子們到那個(gè)放有玩具的房間里，說(shuō)要給他們做畫畫測(cè)試，并且告訴孩子們，想玩房間里的任何玩具都可以。結(jié)果當(dāng)然是所有人都玩了那個(gè)機(jī)器人。

但研究人員的實(shí)驗(yàn)并未結(jié)束，他另選了同樣數(shù)量和年級(jí)的男孩，也是拿了那個(gè)玩具，但是這次他在離開房間前只對(duì)他們說(shuō)“別玩機(jī)器人，那是不對(duì)的”。

六周過(guò)后，同樣的測(cè)試下來(lái)，只有33%的孩子會(huì)去玩機(jī)器人。

對(duì)于第一組的結(jié)果來(lái)說(shuō)答案很顯然，孩子們知道研究人員不能回來(lái)懲罰他們，既然這種“受罰的可能性”不復(fù)存在，他們自然而然地就敢去玩玩具了。

對(duì)另一組的孩子來(lái)說(shuō)，大多數(shù)孩子不去玩機(jī)器人的原因來(lái)自他們內(nèi)心，而非外部。因?yàn)檠芯咳藛T并未對(duì)孩子進(jìn)行任何威脅。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)結(jié)論：

1、威脅能夠起到短暫的控制作用，至少能讓人在短期內(nèi)服從；

2、只有真正從人內(nèi)心處下手改變，才會(huì)造成長(zhǎng)期的心理認(rèn)同。

02

無(wú)壓力狀態(tài)才會(huì)從內(nèi)心擔(dān)責(zé)

比如眾所周知的集贊抽獎(jiǎng)活動(dòng)。一些人會(huì)很熱衷去做這件事，除了這些人本身對(duì)獎(jiǎng)品有一定渴望之外，一個(gè)更關(guān)鍵的因素就是“這件事沒任何人在施壓”。

這方面可以利用在孩子教育上。

如果你告訴你的孩子“說(shuō)謊是不對(duì)的，要是被我發(fā)現(xiàn)，我就揍你”，也許看起來(lái)很管控，也確實(shí)是在短時(shí)間內(nèi)起到效果。

但從長(zhǎng)期來(lái)看呢？等孩子去學(xué)校上學(xué)，他會(huì)不會(huì)認(rèn)為即使撒了謊，你也不知道呢？

威脅是沒法實(shí)現(xiàn)說(shuō)服孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也沒法讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)為：因?yàn)檎f(shuō)謊是錯(cuò)的，所以我才不做。

當(dāng)然，不同的家庭環(huán)境，不同的孩子性格，正確的處理方式是不一樣的。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，可能光是請(qǐng)求就夠了：“寶貝，說(shuō)謊不好，所以我希望你別說(shuō)謊”。

另一些孩子，可能要加上稍微強(qiáng)烈的理由：“……要是你說(shuō)謊，我會(huì)對(duì)你失望的”。

總之，可察覺外部的壓力越小，效果就會(huì)越好。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，選擇一個(gè)合適的理由不容易，需要不斷磨合嘗試

但這番努力是有價(jià)值的，因?yàn)樗鼪Q定了孩子是短期順從，還是做出長(zhǎng)久承諾。

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作者：言念君玉