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        李鎮(zhèn)西:老師們可以在微信圈里曬旅游照片嗎?

        李鎮(zhèn)西:老師們可以在微信圈里曬旅游照片嗎?

        全文長 2300 字,閱讀大約需要 3 分鐘

        最近一則關(guān)于提醒教師不要在微信圈里曬旅游照片的“通知”,引起了老師們的普遍反感,一時熱議不斷,讓沉寂了一段時間的網(wǎng)絡(luò)又熱鬧了起來。大家抨擊該“通知”的發(fā)布者:“老師們假期自費(fèi)旅游招惹誰了?”“自己辛苦掙的錢自己怎么花,還得聽有關(guān)部門安排?”“你覺得當(dāng)老師好玩兒,你來當(dāng)呀!”……我當(dāng)然也覺得這個“通知”太荒唐太離譜,荒唐離譜得“不真實”——我最初聽說這個通知,第一個反應(yīng)是“不可能”,是有人在網(wǎng)上“惡搞”。

        我曾經(jīng)說過,就育人而言,教育這個職業(yè)的確不是一般的職業(yè)。作為教育人,我們在職業(yè)道德和專業(yè)技能上對自己應(yīng)該有著較高的標(biāo)準(zhǔn)。教育以外的人們,對教師各方面的要求高一些,這也可以理解。但教師追求高尚的人格,不等于教師就沒有應(yīng)有的人的合理訴求,失去了作為一個人應(yīng)有的享受與樂趣;對教師寄予崇高的期待,不等于要把教師奉為不食人間煙火的“圣人”。然而長期以來,教師的精神和肢體總有一種“被束縛感”,做什么都得“注意影響”,結(jié)果不但失去了精神的自由,也失去行動的自如。

        那么,究竟是誰用無形的“道德”繩索捆住了教師的心靈與手腳呢?

        我認(rèn)為這“繩索”來自三個方面——

        第一條“繩索”來自有些教育行政部門。毫無疑問,正常的學(xué)校教育教學(xué)需要教育行政部門科學(xué)而有序地管理,教育也應(yīng)該和所有行業(yè)一樣,接受政府代表人民監(jiān)督。這是不言而喻的“默認(rèn)前提”。但是這種管理和監(jiān)督只能是依據(jù)國家的相關(guān)法規(guī)來實施,也就是人們常說的“依法行政”。恕我直言,一切離開了《教育法》《教師法》等國家法規(guī)而對教師的苛求,都屬于“行政亂作為”。比如這次的“老師旅游不能發(fā)朋友圈”的“通知”,就是毫無任何依據(jù)而隨心所欲對教師正常私人生活的干涉。對于個別違背師德,違反教師職業(yè)規(guī)范的“教師”,教育行政部門依法依規(guī)嚴(yán)肅處理,這是完全應(yīng)該的,不如此不能維護(hù)教育的圣神與教師的尊嚴(yán)。但不能因為個“別害群之馬”,便對整個教師群體有一種源于“不放心”的“防范心理”。有些教育行政部門發(fā)的通知,總是愛規(guī)定教師“不許這個”“不許那個”,卻很少鼓勵老師們“可以這樣”“可以那樣”。如果老師們連周末AA制自費(fèi)吃個飯,都被通報批評,他每天怎么可能以一種幸福的心態(tài)和瀟灑的姿態(tài)走進(jìn)校園走進(jìn)課堂?

        第二條“繩索”來自某些“社會輿論”。所謂“社會輿論”,是社會對某一問題的共同傾向性看法或意見,而這種看法或意見,從來都沒有“作者署名”。它可能來自某些媒體奪人眼球的“據(jù)說”,可能來自某些機(jī)構(gòu)聳人聽聞的“據(jù)傳”,也可能來自街談巷議的“聽說”……雖然無形,卻很有殺傷力。其特點往往是“捕風(fēng)捉影”“斷章取義”“添油加醋”“以偏概全”。比如前段時間有一篇文章在網(wǎng)上流傳甚廣,內(nèi)容是說現(xiàn)在的教師對應(yīng)該講的知識“課堂不講,課后交費(fèi)補(bǔ)講”,而且已經(jīng)是“普遍現(xiàn)象”了,作者由此創(chuàng)造出一個詞:“師腐”!并進(jìn)一步把“師腐”和“官腐”提到同樣嚴(yán)峻的高度,大有“師腐不除,國家不國”的岌岌可危之虞。這簡直是夸大其詞,且聳人聽聞!教師隊伍中當(dāng)然有個別這樣的敗類——哪個行業(yè)敢說自己的從業(yè)隊伍都很“純潔”呢?但不能以這“個別”來否定整個教師群體啊!看看我們有些無良媒體吧,有的記者總喜歡盯著容易引發(fā)“轟動效應(yīng)”的個案來渲染報道:教師強(qiáng)奸女生啊,班主任在學(xué)生臉上刻字啊,逼學(xué)生跳樓啊,等等。本來應(yīng)該得到全社會尊重的老師,有時候甚至出了校門都不敢說自己是教師,談何尊嚴(yán)?醫(yī)生救死扶傷,警察維護(hù)平安,教師教書育人,這三類職業(yè)本來是最應(yīng)該受到社會尊重,現(xiàn)在卻被妖魔化為“白蛇”、“黑蛇”和“眼鏡蛇”!有一年我在外面講課時,課件上有一張我校老師春游打麻將的照片,于是,有記者就提醒我說:“公開場合展示老師們打麻將的照片,而且有沒有批評性的評價,影響不好?!蔽一鹆耍骸袄蠋熜菹⒉荒艽蚵閷??誰規(guī)定的?其他行業(yè)的人下班后都可以打麻將,為何老師不行?”現(xiàn)在,連教師暑假旅游都要被“提醒”,你們還讓不讓教師活了?如果一個老師成天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼,不做賊也心虛——因為他不知道什么時候就會引發(fā)“影響不好”的“社會輿論”,如此精神被束縛的教育者,他怎么可能成為新一代公民的創(chuàng)造者?

        第三條“繩索”來自教師群體中的某些教師。記得去年我暑假我旅游過程中將照片曬在微信圈,也有朋友提醒我要“注意影響”,因為“暑假還有老師在給高三學(xué)生補(bǔ)課”;還說“我們收入低,沒法去旅游”;加上去年國內(nèi)有些地方發(fā)大水,有人就批評我“還有心思旅游”。當(dāng)然由于種種原因,教師待遇的地區(qū)差異還比較大,現(xiàn)在并不是所有老師都能夠旅游。但愿有一天,每一位中國教師都能夠有經(jīng)濟(jì)實力假期旅游。這也是我們的“中國夢”。可是不能因為還有老師不能去旅游,所有教師都不能旅游呀!還因為去年倫敦奧運(yùn)會上某澳大利亞運(yùn)動員批評孫楊服興奮劑,而我剛好在照片說明中寫了幾句澳大利亞如何美麗,于是又有人說我“不愛國”了。我真是無語!微信公眾號有一個打賞功能,讀者可以自愿三元五元地打賞作者。其他作者接受打賞好像沒事,可教師都不行,好像教師接受了打賞就“有悖師德”,而這種指責(zé)往往都來自同行。因為有老師對我直言:“這好像不是李老師的風(fēng)格。”我也直言:“這就是我的風(fēng)格!”很難說這些老師有什么惡意,他們也許是長期以來背著沉重的“道德重負(fù)”所致,也許是“我過得不好,你也不應(yīng)該好”的平均主義傳統(tǒng)觀念使然,他們不僅自己被無形的“道德”繩索捆縛,而且用這繩索去捆縛同行。但長期如此,教師的精神狀態(tài)會是怎樣的,不言而喻。

        再說一遍,教師當(dāng)然需要起碼的從業(yè)良知、過硬的專業(yè)技能和規(guī)范的職業(yè)言行,但不需要“道德”綁架——無論這綁架來自何方。教育的使命是培養(yǎng)具有自由精神、創(chuàng)造能力的人,因此教師最應(yīng)該擁有舒展的心靈。愿我們老師的身心掙脫一切枷鎖,以明亮的精神世界去造就同樣精神明亮的現(xiàn)代公民。

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