線上中文學(xué)習(xí)并非是新鮮事物，但在新冠肺炎疫情之前，社會機構(gòu)的遠程中文教育，特別是少兒中文市場較為火爆。在高校，除個別短期項目，中文教學(xué)一般不會采用線上方式，因為純粹的線上方式與實際的現(xiàn)場體驗和沉浸式學(xué)習(xí)有較多不同。以筆者所在的山東大學(xué)威海校區(qū)為例，開設(shè)線上中文學(xué)習(xí)主要還是疫情倒逼教學(xué)方式做出調(diào)整。
疫情不僅倒逼了授課方式的革新，而且推動了線上教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。關(guān)于在線中文教育的利弊，目前教學(xué)界和學(xué)術(shù)界多有討論、研究。筆者認(rèn)為，隨著更高速網(wǎng)絡(luò)的普及，線上教學(xué)所能提供的多模態(tài)授課方式、海量資源和課堂回放等優(yōu)勢能夠得到進一步優(yōu)化，不少高校還開設(shè)了語言文化云體驗，比常態(tài)下開課頻次和受眾更多。但是其不足也十分明顯，無論線上形式多么不受空間限制，其互動有效性、語言技能操練、學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控、成績測試真實性、中國社會體驗等都無法與現(xiàn)場目的語環(huán)境相媲美。值得注意的是，一些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)通暢度難以保障以及因各國時差不同導(dǎo)致的授課時間安排也較困難，甚至可能出現(xiàn)師生之間、生生之間的矛盾，也是線上教學(xué)的不足之處。
如必須采用線上教學(xué)方式，可嘗試采取多種方式提升教學(xué)效率：比如，上課期間師生可全程開啟攝像頭，一方面便于課堂管理，更重要的是可以通過身體副語言捕捉雙方反饋信息，調(diào)整上課內(nèi)容和節(jié)奏；提高互動有效性，學(xué)習(xí)者的有效互動記入平時成績，加大平時成績比重；利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增強中國語言文化、日常生活等的體驗真實性等。
在筆者看來，未來，線上線下混合式教學(xué)將成為新趨勢。尹海良
來源： 人民日報海外版
