這個問題，我來回答。

首先，我認為老師親自批改作業(yè)是最好的，因為老師批改的作業(yè)孩子會非常認真的對待，有助于培養(yǎng)孩子認真書寫的習慣。還有，老師批改作業(yè)后的評語可以孩子很大的鼓勵和學習的信心。

小組長可以幫助老師批改聽寫類、背誦類的作業(yè)。這樣的作業(yè)小組長是完全可以幫助老師檢查完成的。但是老師不能只讓組長批改，然后就不問批改結果怎樣。應該每個小組長，發(fā)一個作業(yè)批改記錄本，把每次作業(yè)批改的情況，記錄下來。沒有完成的要記錄下來，完成質量好的也要記錄下來。老師要根據(jù)作業(yè)記錄本，獎罰分明。同時，也能根據(jù)記錄本，發(fā)現(xiàn)普遍存在的錯誤，然后集中講解。這樣做既可以鍛煉孩子的能力，同時老師有更多的時間去鉆研教材，認真?zhèn)湔n。

但同時，教師要警惕，小組長是否稱職。網上有報道，同學之間為了不完成作業(yè)，不被老師發(fā)現(xiàn)，就會給小組長小恩小惠，長時間這樣下去，班級里的班風和學風就會一塌糊涂，很多學生就會效仿不寫作業(yè)，給小組長點好處。時間長了，就有可能給小組長錢了。多可怕呀，家長知道后，你老是也不好交待吧。

還有，我認為新課的知識點作業(yè)，老師要親自批改。因為這樣的作業(yè)，一是幫助學生鞏固所學知識，二是給老師反饋新知識點學生掌握的情況，有助于老師下一步的教學。這個千萬不能放手給小組長，不了解學情，只顧自己完成教學任務，想必孩子的學習成績也是令人擔憂的。

結束語:小組長的確可以幫助老師管理班級、批改作業(yè)，但老師并不能撒手不管。如果這樣，學生對這個知識點掌握沒掌握，老師心里就沒底了。還有可能產生小的腐敗，破壞了班級的班風和學風，這樣就得不償失嘍！

(圖片來自網絡，不當之處請告知刪除)

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我的觀點旗幟鮮明：老師叫小組長批改試卷，不僅錯誤，而且涉嫌瀆職，誤人子弟。必須引起有關部門高度重視，家長們應向校方反應，堅決抵制反對此現(xiàn)象，刻不容緩。

老師——多么讓人尊敬的園丁，古人云“三人行，必有我?guī)熝伞?，老師們默默辛勤耕耘，當桃李滿天下，怎一個“欣慰”了得？

批改作業(yè)，特別是試卷，不僅是老師自身檢驗自己教學水平，還是檢驗學生們理解發(fā)揮能力之核心，更是老師再學習再吮吸過程，及時批改，及時檢證，及時提高。

學習，學習，再學習。批改作業(yè)，無論老師還是學生，其領悟之道，學習之道不言而喻。

我們曾經也在課堂上書聲瑯瑯，每班每科選出一門科代表，此代表工作只能局限于發(fā)資料、收作業(yè)之類?？拼頍o論多么優(yōu)秀，卻不能代替老師，老師責任重于泰山，責無旁貸。

這種不作為、不努力、沒有責任心之行為，全社會應該高度重視，及時糾正，并防微杜漸，還孩子們學習一片美麗氛圍。你覺得呢？

謝謝閱讀

（原創(chuàng)作品）這是一道攻擊抹黑老師的議題，首先提問題的是不懂教育的人，對于教育上情況，他不了解，學生的作業(yè)，特別是學生的課堂作業(yè)，老師是必須改的，並且是題題改，天天改，對學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的錯誤，老師有時候還要當面批改，還要把學生教會，有時還要有批改筆錄，上新課時對有錯的學生作業(yè)加以訂正。

學生考試的試卷，更不可以讓小組長批改 ，因為老師讓學生考試，一方面是讓學生多做題，多練習，還有更重要的一點，是老師通過對學生的考試，老師才能了解學生學習的怎么樣？學生哪些地方掌握了，哪些地方還沒有搞懂，老師批改學生試卷時，也應該有批改記錄，並且還要注明，哪些學生，錯在哪些地方。便于老師在講解試卷時，心中有數(shù)。所以學生的考試試卷，根本就不能讓小組長改。老師自己必須親自批改學生的考試試卷 ，才能真正掌握學生的學習情況。

如果說學生之間，互相批改學生的家庭作業(yè)，我認為這是有可能的，也是可以的。在老師上新課前的幾分鐘，老師抽查學生時，同時全班學生就在互相訂正和批改學生的家庭作業(yè)。學生批改學生的課堂作業(yè)和學生批改學生的考試試卷，那是不太可能的事情，也是不允許的。謝謝大家。

現(xiàn)在有些老師，作業(yè)和試卷都叫小組長改。可不可以呢？我覺得是可以的，我前面也寫過一篇文章，里面有一個部分講到怎么培養(yǎng)尖子生，在我的做法里，叫小組長改作業(yè)也算其中一個方法。下面具體分析一下小組長改作業(yè)的利弊，以及怎么樣正確使用小組長改作業(yè)。

一，目前國家不允許大班額，所以一班人數(shù)大都在四十左右。我?guī)恳粚脤W生都會分大組和小組。大組必須有，收作業(yè)，收試卷，收課堂練習都是大組完成，大組長負責。包括每天輪值。

一共五個大組，每個組的大組長就是每天的值日班長，負責管紀律，安排讀書。真的是五個特別優(yōu)秀的孩子，從周一到周五，每天一個。雜事幾乎不用老師管，他們會面面俱到，心細如發(fā)。后面我會說說怎么培養(yǎng)這樣優(yōu)秀的班干部。

二，每個大組里會再細分，四個人一個小組。小組里一般有一個成績好的，兩個中等的，一個略差點的，這樣的四個學生一個組。好的那個是小組長。負責每天作業(yè)批改，檢查背書。這樣安排有什么好處呢？

兩個成績中等的，基本不用操心，作業(yè)按時完成，背書也會。小組長的精力都在那個略差的孩子身上，每天負責檢查他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤，立刻盯著他改正。假如是老師改作業(yè)，錯的打叉，發(fā)回去，他也不一定訂正。但是小組長幾乎一對一盯他，他必須得改正。這樣一來，小組長檢查的時候等于又學一遍，強化了記憶。學生遇到錯誤當時訂正，有利于糾錯。這就是共贏。差生越來越進步，小組長對知識的掌握越來越熟練，成績越來越優(yōu)秀。同理，大組長負責本組內小組長的作業(yè)。

三，再說說老師負責什么。并不是把作業(yè)推給大小組長就不管了。我會每天在課前聽一遍作業(yè)情況。誰寫了，誰沒寫，組長怎么處理的。這里吐槽下，剛開始小組長只會報告，老師誰作業(yè)沒寫完，誰作業(yè)忘帶了。都讓我處理，我后來每兩周開一個組長會，教他們方法，現(xiàn)在是誰沒寫齊，組長已經讓他補齊了。誰錯了幾個詞，已經讓他改正了。你看，效果多好。我聽完報告，會隨便抽一組或兩組檢查。因為是隨便抽，就會對大小組長們的工作形成震懾，他們絕對不會敷衍老師，因為查到一次，小組長就會去掉了。那損失可大了，小組長們一般期末我都會單獨獎勵些新奇有趣的文具，或者獎狀。

四，人人都想當小組長，怎么辦呢？輪流。一個小組里通常會有兩個中等成績的孩子，這兩個孩子稍微加把勁就有可能超過小組長，所以人人都在比學趕幫超，全班的成績就這樣整體提高。

五，再說說改試卷，這個我真沒有讓學生改過。為什么呢？因為老師改試卷主要看孩子錯在哪里，哪些知識掌握不好。就算學生幫你改了，你自己還要看一遍，還不如自己動手。

六，那么多優(yōu)秀的大小組長班長從哪來？很多老師說，我班里根本沒有能當班長的孩子。怎么辦？培養(yǎng)呀。像今年，我班里真沒有幾個厲害的，我就挑，從成績好的孩子里先挑大個子的幾個孩子，試一試。目前一學期結束，培養(yǎng)了兩個。

這兩個一個成績好，一個成績中等。但都勝在個子還不錯。這可能跟個人習慣有關系，我每屆學生挑班長都喜歡找大個子。但這倆孩子性格不行，不夠厲害。怎么辦？教。經常教他倆，什么情況怎么辦。同時，幫助他倆樹立威信。

具體做法，先把他倆推出來，老師不在，就他倆看紀律，記名字。可以點名，可以批評，不能動手打同學，實在不聽話的，名字記在黑板上，等老師來處理。一般我都會懲罰被記名字的同學，讓班長說清楚，為啥記名字，服不服？好，接下來我處理。一段時間過后，小班長的威信漸漸就立起來了。后面再接著物色，偶爾用一下其他孩子。觀察表現(xiàn)，一年級過后，五個合格的班長就會新鮮出爐。有了這樣五個小助手，老師你就偷著樂吧。

最后，我想說，好事要辦好，不要引起家長誤會，認為老師把事都推給孩子了。中間配的圖是我的光榮榜，表現(xiàn)好的孩子貼一顆星，犯錯就要被摳掉一顆星。期末結束，星星多的孩子可以得獎狀的。你看，辦法永遠比困難多。

作為一名老師，我認為這做法不妥。

老師上了新課，需要通過作業(yè)反饋上來的信息了解學生對這部分知識的掌握情況。如果老師不親自批改作業(yè)，怎么能知道學生存在什么問題？怎么進行補救？

前幾年我有個同事，因為頸椎病，有段時間的作業(yè)就是讓班干部批改的。班干部批改后，他簡單翻閱一下，打上分，寫上日子。

那段時間他頸椎病是好了一些，但是那學期期中考試，讓他寧愿頸椎痛，也要自己批改作業(yè)了。那次期中考試，是他教這個班來最差的一次，居然有5個孩子不及格。

他當時一點也不相信他班的孩子，那么簡單的題竟然會做錯。這位同事告訴我們，老師真的偷不得一次懶，如果不親自批改學生的作業(yè)，學生存在的問題就發(fā)現(xiàn)不了，考試就做不起那類題。

從那以后，這位同事頸椎再痛，也忍著，自己把作業(yè)批改了。通過作業(yè)反饋上來的信息，他該全班講的就全班講，該個別輔導的就拉到面前一個一個地講。

通過半學期的努力，他們班期末考試成績又回到了年級第一。

結語：批改作業(yè)，這是教師工作的一部分，更是教師的職責。如果由學生去批改，教師發(fā)現(xiàn)不了問題，不好有針對性地講解、補救。如果長期學生批改，更是對學生的不負責。

我是不贊成這樣做的，這里面有這樣的一些原因。

一是，學校評估老師，作業(yè)是其中一項，老師為了評聘職稱或評優(yōu)等等，不得不應付性完成這些項目，自己還要備課、上課、作業(yè)批改，沒辦法，只好讓學生來幫忙了，這是其一原因。

二是，有的老師，由于個人家庭等各個方面的特殊原因，如老人有病，孩子有病等，一時忙不過，偶爾讓學生幫忙批改一下。

三是，老師確實想讓學生之間互相批改作業(yè)，看看別人做的，反思一下自己的作業(yè)，也是有道理的。

但是，我覺得無論怎么樣的原因，老師為了教育孩子，最好不要這樣做，否則，學生不說，但心里明白，老師在作假，這樣，學生心里不服氣，影響老師的形象，是非常不好的做法。

學校也要適當要求老師的作業(yè)批改，不能片面看待作業(yè)批改的量，更要注重質，這樣，才有良好的效果。

以上是我自己的一點看法，歡迎大家關注和點評。

不可以。

這樣做，不利于老師發(fā)現(xiàn)每個學生的情況，更不利于其對知識的傳授。

教師，一定要盡責，你是師傅，也是一名必須盡職的員工。

現(xiàn)在一些老師，作業(yè)試卷都叫小組長改。我認為欠妥，存在著一些弊端。這樣做對培養(yǎng)小組長的工作能力是有點好處，但對全班同學來說，沒有什么好處的。學生做作業(yè)就是對當天所學知識的消化和鞏固，通過對有針對性的作業(yè)練習，才能進一步理解，運用應該掌握的知識。老師通過親自批改學生的作業(yè)和每次考試的試卷，可以了解同學們學的情況，及自己教學方面存在的問題。如果老師布置的作業(yè)每天都是由小組長們去批改，老師就無法及時掌握孩子們學得好不好，應該掌握的知識牢不牢，同時老師自己也不能正確評估自己課上得怎么樣，該講的知識點，講得學生理解了沒有。只有老師親自批改孩子的作業(yè)，這些問題就迎刃而解了，你就能發(fā)現(xiàn)孩子們的作業(yè)錯的原因，并及時的要求他們訂正，通過批改作業(yè)，也能發(fā)現(xiàn)自己某些方面的不足或問題，對不斷提高自己的業(yè)務能力也是有幫助的。所以我是積極支持老師要親自批改孩子的作業(yè)的。

我來告訴你為什么會這樣吧，因為教育已經變味了，義務教育以公立學校為主，但現(xiàn)在的私立學校太多，把所有優(yōu)質生源都掐尖收走了。

智商欠費的人會認為是公立學校不爭氣，請睜開你們的眼睛看看，私立學校之所以有很多優(yōu)秀學生去讀，完全是因為有特權，如果不給他們掐尖收生的特權，私立學校幾年內會全部消失。

看看現(xiàn)在公立學校留下來的都是些什么學生，家長和學生都相當差勁，一個班找不到一個全才的學生，很多科目平均分就三四十，四五十，努力一點可能會高幾分到十來分，但休息一個周末回來，之前的努力又白費了。你嚴格去管學生逼他們背書？家長會來找你算帳，百般刁難，學生還因為作業(yè)太多影響他們玩手機電腦去跳樓。這樣的時代，你還會冒險去逼學生學習嗎？

現(xiàn)在的家長，一分錢也不愿意出，從不關心孩子學習，還想方設法撇清與孩子學習的關系，他們似乎不明白，老師可以不管你的孩子，因為孩子不是他們的，最多就只會被罵沒師德，但他們不管孩子，最后孩子墮落了，報應會報在家長身上。

現(xiàn)在的老師你以為不想繼續(xù)實現(xiàn)自己的初心嗎？不行呀，待遇分成三五九等，所有工作都做齊了，還不如一個一天只上一節(jié)課的領導和高級老師，教育已經變味了，你說不為錢，我沒那么偉大，你說沒師德？誰來為做齊所有事情卻每月比別人少近半的一線老師鳴不平？社會太多不公平，最好就是對自己好一點，你有張良計我有過墻梯呀，你上面的人不做事可以領高工資，改作業(yè)也不是硬性規(guī)定，可做可不做的，堅決不做。這就是現(xiàn)在老師的原則，你不服？有本事你就去告呀，埋怨沒用，自己的孩子自己管，別埋怨別人。

我個人非常反感某些老師的這些做法。且不說這樣的老師是不是太忙了！

首先批改試卷是老師的本職工作。老師通過批改試卷可以得到學生學習效果的真實反饋，能及時調整教學方法和教學重難點，能查漏補缺，為自己的接下來的教學有的放矢等。

其次，小組長批改試卷占據(jù)了孩子正常的休息時間?，F(xiàn)在孩子的學習壓力都不小，該休息時，應該讓當小組長的孩子休息。

再次，老師讓小組長改試卷，會讓其他部分孩子對做試卷的態(tài)度的認真程度大打折扣，尤其是小組長在有改錯的情況下。同時，也讓部分孩子質疑老師的工作態(tài)度，降低了孩子對該老師的尊敬程度，甚至降低該老師帶的那門課的學習興趣。

所以，在我看來，老師最好是親自批改試卷。