作為一名校長，我覺得中層完全應(yīng)該有相應(yīng)待遇。
1、絕大多數(shù)中層都是從班主任成長起來的，他們都是當(dāng)年管理學(xué)生管理班級很優(yōu)秀才被提拔的。
2、不知道其他學(xué)校如何，我們學(xué)校學(xué)校中層一點(diǎn)都不比班主任輕松。
有人說，學(xué)校中層會(huì)少帶科，其實(shí)不一定，在現(xiàn)在編制普遍跟緊的情況下，學(xué)校中層帶課不一定少。隨著學(xué)校雜務(wù)增多，現(xiàn)在中層要做付出的很多。很多工作除了需要布置落實(shí)到老師，還要督促統(tǒng)計(jì)，除此以外，還有很多工作班主任不做需要中層做的。
3、既然中層來自優(yōu)秀班主任，付出不必班主任少，那么也應(yīng)該享受相應(yīng)津貼。
目前問題是，現(xiàn)在全國大多數(shù)地區(qū)都沒有明確班主任津貼，有報(bào)道的政府明確的河南省每月有500，太原報(bào)道說每月1500。而在筆者所在地還是0。班主任津貼都未確定，中層更是鏡花水月。
當(dāng)老師要有胸懷，倘若老師們都盯著其他同事的待遇和職稱，窩里斗，那樣格局太小，有時(shí)看問題也未免偏頗。大家說呢？
有些學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任一樣享有班主任津貼，這些中層領(lǐng)導(dǎo)的班主任津貼是從班主任專項(xiàng)津貼中列支的，美其名曰是“副班主任”，他們也對班上的學(xué)生履行了班主任職責(zé)，所以這些中層領(lǐng)導(dǎo)對班主任津貼進(jìn)行了再分配。那么學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)該不該享受班主任津貼呢？
Lance課堂認(rèn)為，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和校級領(lǐng)導(dǎo)不能和班主任一樣享受班主任津貼，更不能對班主任津貼進(jìn)行再分配，班主任專項(xiàng)津貼一定要落實(shí)到位。
學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)享受了學(xué)校的相關(guān)政策待遇，如工作量減半、出差補(bǔ)助和報(bào)銷通訊費(fèi)用等，學(xué)校里的很多老師都對學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，也幫助學(xué)生解決了一些問題，那么這些老師是不是也可以來瓜分班主任津貼呢？答案是否定的。
一所學(xué)校離開了某些領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校教育照樣發(fā)展，如果一個(gè)班級沒有班主任，那么這個(gè)學(xué)校將會(huì)亂成一團(tuán)糟，為了提高教師工作積極性，讓更多的老師愿意從事班主任工作，在降低職稱績效工資分配的權(quán)重時(shí)，班主任崗位津貼是專項(xiàng)列支。
2019年，河南省規(guī)定，單列中小學(xué)教師班主任津貼，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)是每月不低于400元。由于每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一樣，班主任專項(xiàng)津貼的標(biāo)準(zhǔn)也不同，2020年，太原市規(guī)定，中小學(xué)班主任津貼每月不得低于1000元。學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)和校級領(lǐng)導(dǎo)是不能享受班主任津貼的。
不該！
雖然我不是班主任也不是中層，但是絕對不該給中層班主任費(fèi)，他們就是轉(zhuǎn)發(fā)下通知，收基層教師材料，啥事沒有。
我覺得應(yīng)該，中層的工作量比班主任還要大，班主任主要在管理學(xué)生，中層除了做好本職工作外，迎接檢查、學(xué)期規(guī)劃、分管工作、爭先創(chuàng)優(yōu)都離不開，待遇就是對一個(gè)人工作量的基本認(rèn)可！
不該！
班主任津貼，只應(yīng)該給班主任享受，其他任何人不得享受！
學(xué)校里，校長乃至中層環(huán)節(jié)干部，各自有各自的工作量，分別享受著各自的績效工資；再去享受班主任津貼，那就不公道，太“特權(quán)”了。
班主任很辛苦，很累，讓他們享受一定的津貼，這是對他們付出的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，是完全應(yīng)該的；其他人沒有像班主任一樣付出，怎么能享受班主任津貼呢？
豈不荒謬！
（我是“孫老師談孩子教育”。不求長篇大論，只求對人有用；耽誤別人時(shí)間，等于謀財(cái)害命?。?/p>
公辦學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，不該與班主任一樣，享受班主任津貼。
1.班主任專享。
班主任在學(xué)校工作中，至關(guān)重要。孩子的吃喝拉撒睡都由班主任負(fù)責(zé)，因而設(shè)立班主任津貼。
班主任工作辛苦。班主任老師每天都要提前到校，帶領(lǐng)孩子打掃衛(wèi)生。不僅要打掃班級衛(wèi)生，還要打掃校園衛(wèi)生。
班主任要管理好班級紀(jì)律。班主任老師不僅要管理好課堂紀(jì)律，還要管理好課間紀(jì)律。下課了，任課老師休息了，班主任老師還要巡視班級紀(jì)律。
班主任還要帶領(lǐng)孩子上操。還要帶領(lǐng)孩子，一節(jié)一節(jié)地學(xué)習(xí)廣播體操，一節(jié)一節(jié)地糾正錯(cuò)誤的地方。
班級里大小事情，都要由班主任去落實(shí)，去處理。班主任津貼專為班主任設(shè)立。
2.中層有管理津貼。
學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，雖然工作也很辛苦，但是他們不是班主任，怎能享受班主任津貼？
不過中層領(lǐng)導(dǎo)也有自己的管理津貼。實(shí)施績效工資以來，好多地方都給領(lǐng)導(dǎo)設(shè)立了的津貼。
校長有校長津貼，校長津貼是老師的幾倍。中層領(lǐng)導(dǎo)干部也有自己的管理津貼。
領(lǐng)導(dǎo)如果加班，學(xué)校還要給他們加班補(bǔ)助。他們的工作都是有報(bào)酬的。
既然中層領(lǐng)導(dǎo)有管理津貼，有加班補(bǔ)助，為什么還要享受班主任津貼？
歡迎大家留言評論。
不應(yīng)該。學(xué)校的中層可以享受主任津貼，但是不應(yīng)該享受班主任津貼。
班主任直接跟學(xué)生接觸，負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想學(xué)習(xí)紀(jì)律等等方面，非常辛苦，所付出的時(shí)間比科任教師要多得多。累最大莫過于心累，比身累更甚。鬢邊的白發(fā)，臉上的皺紋，節(jié)奏不一的心臟，勞神的大腦，都是讓這幾十個(gè)孩子給鬧的。真正負(fù)責(zé)任的班主任需要大量的付出，既要合規(guī)守法，又要以身作則，還要寬容忍耐，有愛心。
想一想一個(gè)班幾十個(gè)孩子的思想由你來掌握，他們的前途由你來導(dǎo)航，在學(xué)校的生活起居由你來照顧，一個(gè)有責(zé)任心的班主任，當(dāng)然要事事巨細(xì)，調(diào)解學(xué)生矛盾要明察秋毫，還要公平公正；對于調(diào)皮的孩子，既要有智慧，還要有愛心，必要時(shí)還要念誦幾遍緊箍咒……
有人說不當(dāng)班主任的教師是不完整的，教育和教學(xué)從來是不能分家的，我認(rèn)為有道理。只有真正觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育，那才是真正的教育。
以上這些是之所以班主任費(fèi)一直在漲的原因，其實(shí)跟班主任的付出相比較，難以成比例！
學(xué)校中層，不能說不辛苦，也有很多繁雜瑣碎撓頭的事情。只要是你有責(zé)任心，只要你有熱愛教育的熱情，那你的付出就應(yīng)該得到回報(bào)！如果羨慕班主任費(fèi)，可以去當(dāng)班主任，是合情合理的！
還是前面那句話，學(xué)校中層可以享受津貼，但不能享受班主任津貼，?？顚Ｓ?！我不相信學(xué)校中層不當(dāng)班主任會(huì)享受班主任津貼，沒有那樣滑稽的事情！
這個(gè)問題，作為小學(xué)老師的蒼茫大地深入研究過。
以某大市為例，班主任補(bǔ)貼已提高到每月八百元。這個(gè)補(bǔ)貼各個(gè)學(xué)校的發(fā)放不一致，并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，下面我詳細(xì)分析一樣。
有的學(xué)校班主任工作由班主任承包，錢也由班主任獨(dú)享，中層正職待遇等班主任，副校級略高，中層副職略低，科任不享受。這種班補(bǔ)發(fā)放方式并不合乎情理。原因很簡單，以小學(xué)為例，早讀、午間讀書、下班輔導(dǎo)、午睡并不都有班主任承包，而由各科任老師分擔(dān)。當(dāng)然這一塊補(bǔ)貼會(huì)在績效工資中體現(xiàn)。某校中午十二點(diǎn)到一點(diǎn)五十，近兩個(gè)小時(shí)折十五元。班主任全年以二百天計(jì)，共十個(gè)月班補(bǔ)八千元，每天四十元，那就是說應(yīng)該相當(dāng)于科任看三個(gè)午習(xí)，班主任工作是繁雜，但每天的班級管理工作量沒有達(dá)到三個(gè)午習(xí)的工作量吧，有欠公平。而且班主任一般也是科任老師，他們每周也有一至兩個(gè)午間看班，他們照樣拿午間看班的錢，這有重復(fù)享受的嫌疑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)亦如是。
大多數(shù)學(xué)校采用第二種處理方式，班補(bǔ)處理比較智慧。各班分正副班主任，中層及校級領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)任正或副的班主任。班補(bǔ)一般正副班主任六四分層，中層正副職基本比照正副班主任，而副校級的比正班主任略高。這樣有利于學(xué)校維穩(wěn)，大家一團(tuán)和氣。
其實(shí)還有第三種處理方式。那就是每天除了課表上排的課務(wù)外，早、中、晚班級一應(yīng)事務(wù)交班主任承包，班補(bǔ)也歸班主任獨(dú)享。這也公平合理，但無法實(shí)施。實(shí)事求是地說，早讀、午讀、午習(xí)、午睡等小學(xué)中高年級應(yīng)分語數(shù)外科任，這樣有利于通過科任老師下班輔導(dǎo)，一米提高孩子們的學(xué)習(xí)成績。
綜合上述，二、三兩種操作方式比較公平，但第三種合情不合理，筆者傾向于第二種做法。
下面再來談中層該不該享受班主任補(bǔ)貼。我認(rèn)為中層領(lǐng)導(dǎo)按上文第二種分配比較合乎情理。最不適宜的是第一種情形，班級除課表外的時(shí)間，早、中都有科任分?jǐn)偭巳蝿?wù)，班補(bǔ)卻由班主任承包，而中層正職比照班主任待遇，而中層副職略低，而這些費(fèi)用都在老師扣下的工資的百分之三十作的所謂效績工資中列支。恕我直言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子早就應(yīng)該精兵簡政了！有的學(xué)校在校長室下，設(shè)教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處、校長辦公室、少先隊(duì)輔導(dǎo)員，退二線的領(lǐng)導(dǎo)也要享受相應(yīng)的班補(bǔ)待遇，教師自然不堪重負(fù)，這大大影響了教師的教學(xué)熱情哪！須知民以食為天哪！
尤其是校領(lǐng)導(dǎo)，一般有科任之外的行政及業(yè)務(wù)工作，學(xué)校也考慮到這一點(diǎn)，每周適當(dāng)減了課，一般領(lǐng)導(dǎo)最多一門主課，無副課，課務(wù)不太重，而按職級每周把行政業(yè)務(wù)工作折一定課時(shí)，和科任一起享受課時(shí)補(bǔ)貼。事情到現(xiàn)在尚算合理。但這些大小領(lǐng)導(dǎo)再去和班主任一樣享受班補(bǔ)，這就沒有天理啦！這叫重復(fù)享受啊！老師即便敢怒不敢言，心中的怨恨會(huì)影響工作的積極性哪！有的小小的小學(xué)副校長，退二線了還要降檔享受中層待遇，縣級教育局局長區(qū)區(qū)科級公務(wù)員，局里下屬各科室正職，都沒有級別，普通辦事員一枚，普通的小學(xué)校長如去教育局平調(diào)，連局里下設(shè)的科室副科長都當(dāng)不到，副校級屁也不是，卻在正而八經(jīng)地享受班補(bǔ)，真是有權(quán)幸福，無權(quán)痛苦呀！
肯定不應(yīng)該。這種學(xué)校行政化，正是教育改革要去除的方向。
說來好笑，現(xiàn)在的各級學(xué)校特別是基礎(chǔ)教育類學(xué)校，越來越像行政機(jī)關(guān)了，正副校長好幾個(gè)，正副主任一大把，科室一大排，教學(xué)管理向行政管理看齊，非常要不得。
學(xué)校就是完成教學(xué)任務(wù)的地方，一切應(yīng)該以教師為核心，所有的人事、機(jī)構(gòu)設(shè)置，應(yīng)該突出為教師服務(wù)這個(gè)核心點(diǎn)，才符合辦學(xué)的目標(biāo)。
比如說，凡學(xué)校內(nèi)的工作人員，首先必須是一名站在講臺(tái)上的老師，能完成符合部頒標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作量。
在此基礎(chǔ)上，再考慮擔(dān)任一定量的教學(xué)輔助任務(wù)，如后勤服務(wù)、教師服務(wù)、教學(xué)服務(wù)等。
但現(xiàn)在有些學(xué)校，這種主與次的關(guān)系顛倒了，很多人熱衷于在學(xué)校里當(dāng)“官”，教學(xué)任務(wù)倒成了副屬品。大家難免就會(huì)奇怪：學(xué)校，完成教學(xué)任務(wù)才是最核心的，設(shè)置這些“官”位干什么呢？再說了，這些“官”位無品無級，有意義嗎？
班主任則不同，他是學(xué)校最小、最核心的單位——班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的教育起著舉足輕重的作用，說他是“小校長”也絕不為過。
客觀說，現(xiàn)行的學(xué)校體制對班主任的重視程度是不夠的，班主任吃了苦，做了事，但無論是精神上還是物質(zhì)上，都沒有得到應(yīng)有的待遇。
這也導(dǎo)致在擔(dān)任班主任這件事上，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化：所謂名牌學(xué)校，班主任成了香餑餑，大家搶著當(dāng)，哪怕學(xué)校沒待遇。當(dāng)然大家都不是傻子，名校班主任背后自然有很多的光環(huán)效應(yīng)。
但在普通學(xué)校，班主任又成了最吃力不討好的崗位，成了“踢足球”的對象，除非不得已，沒有人會(huì)愿意當(dāng)這個(gè)“孩子頭”。
再說了，同一所學(xué)校的老師，既然分出了“中層”，那一定會(huì)有對應(yīng)的“高層”、“低層”，那么，哪些人是高層，哪些人是低層？為什么能這么分？這不是胡鬧嗎！還享受班主任津貼，那就更離了譜了。
所以說教育改革，勢在必行。目前正在推行的“縣管校聘”，應(yīng)該能打破這種學(xué)校行政的舊體制。
公辦學(xué)校中層不該享受班主任津貼，但應(yīng)該享受中層主任所應(yīng)享有的津貼。
一、班主任老師管理班級，從早忙到晚，非常辛苦，理應(yīng)享受班主任津貼，并且還應(yīng)逐年提高，這也是激發(fā)班主任工作積極性的重要方面。
二、副校級干部、中層領(lǐng)導(dǎo)也都應(yīng)該享受應(yīng)有的津貼。他們起著上傳下達(dá)、出色完成各項(xiàng)具體工作的重要作用。上有校長的職級工資，下有班主任津貼，唯獨(dú)沒有中層領(lǐng)導(dǎo)的補(bǔ)貼。這是影響學(xué)校健康發(fā)展的不良因素。
三、校長抓全盤。教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)校方方面面工作都是由中層去負(fù)責(zé)完成。沒有中層領(lǐng)導(dǎo)的盡職盡責(zé)、辛苦付出，學(xué)校各項(xiàng)工作無法順利開展。他們既要抓好各自工作，又要腳踏實(shí)地搞好自己的教學(xué)，為教師樹立榜樣。有一樣抓不好，上有校長會(huì)批評，下有老師評頭論足。各方面抓好了，那是理所當(dāng)然、應(yīng)該的。中層工作繁雜，而且責(zé)任重大，還要上傳下達(dá)，但唯獨(dú)中層無津貼。
四、我們相信，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府財(cái)政的寬裕。一定會(huì)重視中層領(lǐng)導(dǎo)的。
