張清林的學生成績上不去，假如校長用他體罰學生的方法體罰他，你認為體罰學生對嗎？

頭條最近不斷出現(xiàn)些，無聊的，無中生有的問題，干擾和牽制人們?yōu)檎x發(fā)生的精力，已經(jīng)極大的防礙了宣正能量。頭條編導是不是應該采取什么措施了。頭條像這樣搞下去，會變成什么樣子，是不是到了不凈化不行的地步了？？？提這個問題的人，是河南人，是鐵路公司職員，他怎么關心起張清林來了，他怎么知道張清林這個人，又怎么知道張清林班學生成績不好，還校長去體罰張清林。

胡編胡造，一派胡言，還校長去打老師，世間根本沒有的事他也編得出來，老師體罰那些不遵守紀律的學生有的是，可校長體罰老師簡直是抹黑老師，抹黑校長，己經(jīng)到了讓人無法容忍的地步了。

為了頭條在網(wǎng)友心目中的地位，我不想再看到這樣無聊的，而又帶有攻擊性質(zhì)的議題。對這樣的議題，廣大網(wǎng)友第一是不理，第二是狠批。

我贊成體罰，孩子的自制力是有區(qū)別的。我就以我的兒子學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，說說適度的體罰教育。

我女兒在小學要算是優(yōu)秀的學生，但是算不上頂尖。好在她初中學習一直努力，成績越來越好，后來以全鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二個成績進入高中，高考六百多上了大學。我兒子小學成績跟她差不多，但是進入初中學習態(tài)度時好時壞，后來倒是考進了本地的重點高中，入學名次在班級二十，第一次月考名次四十幾名，期中考了三十幾名，期末又退到四十七。這期間，我沒少做思想動員，大道理我老婆在旁邊都聽膩了。今年開學前，我告訴兒子，如果他再每退后一名，我就會用皮帶揍他一下。結果上次期中考試，在班級前進二十五名。雖然我認為體罰教育是家庭教育的失敗，但是我不得不承認是最后的一張有效的王牌。

所提問題，幼稚可笑，不像一個成年人提的，智商相對于學齡前幼兒園小班水平！

其一，張清林學生成績上不去，你怎么知道的？學校專門給你發(fā)了成績單，還是你到學校去查成績了？

其二，校長用他體罰學生方式體罰他，請問，他體罰學生的方式說什么樣的？像常某敘述的那樣，踹頭，還是扇耳光？還是什么獨創(chuàng)的方式？好像并沒有多少人懂張姓老師的體罰方式！

其三，你見過校長體罰老師嗎？這已經(jīng)無知到了無法解釋的地步。好像校長管理學校管理老師，用的都是體罰。不知道你知不知道有一種東西叫制度，校長就是通過制度來管理學校的。按照你的邏輯，管理都是官大打官小的，當官的打老百姓，這是太可笑了！

其四，即使張清林體罰學生確實存在，也不是通過打的方式處理老師。著要根據(jù)體罰學生的情節(jié)和造成的后果及影響，作出處理決定。而且，對教師的處理，特別說在編教師的處理，有的不是校長說了算的。批評教育，扣除績效，學校召開校長辦公會可以決定，而對教師行政處分，比如警告、開除，不是學校可以作出的，說教育行政部門才能作出。

總之，教師管理和學生管理，都不是靠打靠體罰的，必須通過制度管人。而這個制度，針對老師的，由校長室制訂，征求教師意見，教代會通過后實施。面對學生的，學校和班級都有制度，不是像幼兒園小孩那樣，隨便打打罵罵。體罰教師的校長從未見過，體罰學生的老師也是少數(shù)，別炒作這樣的話題了！

那么你是誰，張清林又是誰。你怎么知道張清林懲罰了學生而且學生的成績也沒有上去？夠了，讓頭條這么一個本該是傳播正能量的平臺成為你們惡意攻擊他人的場所，真的以為中國的網(wǎng)警都是只拿俸祿不干活的？真以為所有的讀者都相信你們在這里信口雌黃。有冤有怨你們?nèi)フ夜?，找法院，找上級黨委和政府去訴。終日在這些小平臺上喋喋不休，造謠惑眾有用嗎？呈一時的口舌之快，臟了眾多頭條號的粉絲的眼睛，你們真的不感到良心難安嗎？

我兒子是張老師班的學生，他們班是實驗中學的清華班，他是他們班的第12名，比別的班第一都高，你不要在這里胡說了?。?！

近有網(wǎng)友對打人事件發(fā)表個人看法，無可厚非。我想說：別動不動說，判幾年。那法院是你爸開的，法律條款是你媽定的？咒罵他人無賴、渣子，你有定性的權利嗎？欺師滅祖，道德法庭是你開的，讓你開也沒這個能耐！

父不尊休怪子不孝，師無能休怪徒不敬，夫無德休怪妻不賢。故一切事物都有它存在的前提和條件，離開了這個前提和條件則無從談起。有恩不報非君子，有仇不報非丈夫。當然，在社會上以德報怨者有，恩將仇報者也有，冤冤相報者還有，形形色色，五花八門，自有見底，各有妙招。

轉(zhuǎn)入正題！我的初中數(shù)學老師測驗考試，他出題后可斷言，這個考題考試成績，八十分有幾個，七十分有幾個……，幾個不及格，班里學生數(shù)學成績不高，他告訴學生，不要光看成績在學校排第幾名，你學好你該學的知識就行了。管理很嚴的校長也不責問他，校長實際上更是心中有數(shù)，縣上出題統(tǒng)考，他的學生往往有很多突破性進展，考試成績會躍升前列的。

他的學生大學畢業(yè)以后有任教的，成了他的同事，依然對他尊敬有加，也成了他的保護者。我雖已古稀，無法忘懷恩師解惑培育之恩，愿恩師健康長壽！

司馬昭之心，路人皆知。近來網(wǎng)上熱鬧非凡。文的、武的，有理的、無理的，談法的、無法的。各種各樣的人物出場，吵吵嚷嚷，給頭條帶來了一定的氣氛。教學生和教老師同時出現(xiàn)。如何去教學生？教師談教師的方法，教師以外的人教教師的教育方法。主張以法律進行懲惡揚善者有之，主張以“其人之道還治其人之身“有之。主張以法治國和主張以人治國“打回去”的有之。認為“打回去”是違法行為的和認為“打回去”是伸張正義的“君子報仇十年不晚”、或“違法無罪”的各抒己見逞現(xiàn)網(wǎng)上。閱網(wǎng)文字的人，怒的有，笑的有，勸打的有，勸架的有。把人向前推的，把人向回拉的各種心態(tài)展現(xiàn)網(wǎng)上。他們都有一個共同點就是頭腦發(fā)熱。因此，事件發(fā)酵了，問題復雜了，由個案轉(zhuǎn)移到社會問題了。多么奇怪的人們！多么奇怪的社會！不是法律工作者大談法律，不是教育工作者大談教育。有沒有缺德者談德呢？我不想自問自答。我希望這個社會，戾氣少些，和諧多些，讓人們安寧地生活。

1. 張老師是一個成年人，我國在教育、管理成年人方面的法規(guī)是比較健全的。而常某當時屬于未成年人，由于某些原因，我國在教育、管理未成年人方面的法規(guī)出現(xiàn)了漏洞，這個漏洞具有很強的隱蔽性，就是從表面上看它是在保護未成年人的合法權益，而言外之意卻是禁止學校、教師對違紀學生進行任何形式的批評或懲罰教育及其管理，造成教育管理真空。一些學生、家長不知道無組織無紀律的危害性，以有明文法規(guī)保護為理由，為所欲為。有的人成了法盲，這些人中的絕大多數(shù)人都為自己的違法亂紀行為付出了代價。因為法規(guī)的本意絕對不是支持學生無組織無紀律、為所欲為。

2. 張老師為什么沒有立即立即報警？因為他知道，事出有因，不能全怪學生，接受學生適當?shù)膽土P教育也是理所當然的事情。

3. 如果按照常某及其一些支持、慫恿常某的邏輯思路來處理這件事情，那現(xiàn)在蹲在監(jiān)獄里的人就不是常某，而是張老師了。這是因為，作為法盲巨嬰的常某等人都能想出的方法，張老師同樣能夠想得出。常某不是身強體壯嗎？這好辦，暗箭傷人是能夠解決的?！绱艘粊?，你還擔心張老師有好果子吃嗎？

4. 關于校長對教師的管理方式方法，國家、地方、單位等有健全的法規(guī)制度，教師的言行舉止都必須小心謹慎。因此，你認為張老師可以無視法紀，對違紀學生欲所欲為，那是你多慮了。

5. 學生成績差，不屬于違紀行為，不應當受到懲罰。由于歷史原因，中國教育理論和實踐研究處于百廢待興狀態(tài)，就是今天，我國教育水平仍然低于世界平均水平，加上外行管理內(nèi)行，行政命令管理，學校、教師壓力山大，出現(xiàn)了學生成績差，學校、老師、學生、家長等都受不同形式懲罰的違反教育管理規(guī)律的行為，委屈在所難免，但上下人等的初心只有一個：人人成才，趕超美國等發(fā)達國家和地區(qū)的教育水平，從而實現(xiàn)國家強大，人民生活幸福。因此，雖有委屈，大家都承受了。

6. 學生在學校學習，接受教育，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，其中就包括法紀教育，挫折教育，愛國教育，助人為樂教育。凡是在社會上干出一番事業(yè)的人，都會懂得全面發(fā)展的重要性。老師能夠?qū)W生嚴格要求，對自己的孩子更不用說。一些文盲家長在語文、英語、數(shù)理化等統(tǒng)考學科知識上無法幫助孩子，但是，他們嚴格要求孩子努力學習，遵守紀律。孩子的言行方向?qū)α?，自然就不會有危險了。孩子聰明努力，自然前程似錦了。反之，有的家長雖有文化，甚至不差錢，不差權，因為工作繁忙，認為孩子還小，活潑好動是孩子的天性，在學校、社會違法亂紀了是小事，可以拿錢擺平，可以打個招呼就能擺平。于是，不懂事的法規(guī)巨嬰，更加肆無忌憚，最后把自己弄進了牢房，有的還把自己送上了斷頭臺，還有的坑了爹媽坑朋友?，F(xiàn)在網(wǎng)上熱播的孫小果，就是一個典型代表。

7. 我國的教育事業(yè)現(xiàn)在的確還存在著一些問題沒有解決，但是國家正在著手一個一個解決，學生成績要受懲罰的現(xiàn)象終究有一天會消失，我國的教育水平趕上或超過美國等發(fā)達國家和地區(qū)的水平是必然的，但還需要一定時間，因為有許多教育教學管理組織等方法、教材編排方法等的理論、實踐問題尚未解決。

8. 關于體罰問題，在學生管理中，只有懲罰一說。懲罰的形式內(nèi)容我國的研究處于空白。各個學校、教師各自為政，各展所長，目的只有一個，就是讓學生認識規(guī)則，遵守規(guī)則，違反規(guī)則就要受到適當?shù)膽土P。由于我國法規(guī)有明文規(guī)定“學校、教師不得體罰和變相體罰學生”，“體罰”一詞就變成了貶義詞，因此學校、教師談罰色變。由于此法規(guī)客觀上剝奪了學校、教師對違紀學生的適當?shù)呐u或懲罰教育管理權，學校、教師談管色變，面對違紀學生束手無策。例如，幾年前，一個六百多個學生的幼、小、初學校，在課間操時間，幾個不同年級的學生在做廣播操的學生行列中追逐打鬧，臺上臺下的領導、老師無人去制止這幾個學生的嚴重違紀行為，因為上級領導警告學校、教師，為了不發(fā)生學生自殺等傷亡事故，嚴禁學校、教師說學生不喜歡聽的話，更不能動手接觸學生，否則，學生出事以后，就要追究學校領導及教師的責任。幾周以后，一個教師看不下去了，開始無聲地及時懲罰違紀學生，幾周以后，膽大妄為的學生規(guī)矩了，課間操秩序恢復正常。又想破壞紀律，又想不受懲罰，古今中外都行不通，因此，支持學生違紀后不受懲罰的人，要么是外行，要么是別有用心。開頭人做事，后天事做人。參與辱罵、毆打、恐嚇張老師的潘某，在錄像過程中，雖然有多次勸常某適可而止的行為，但是，這只能是可以從輕量刑的情節(jié)，而不能視為不屬于共同犯罪。因為，沒有潘某錄的視頻，就不會有傳上網(wǎng)的結果。檢察院沒有逮捕潘某，是因為事發(fā)突然，常某十分囂張跋扈，要立即給予懲戒，壓住邪氣，穩(wěn)定社會秩序。

9. 常某認為自己違紀受罰吃虧了，是因為他不知道自己給同學造成的時間損失、精神損失等，無論用多少錢都賠不起的。受害的學生、家長沒有追究賠償，不等于常某沒有造成損失，更不等于常某有權利違法亂紀。

從近期網(wǎng)上對教師被打一事的討論中，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不是簡單的打人事件本身，而是有人故意帶偏節(jié)奏，想摧毀中國教育，因為發(fā)達國家都非常重視教育發(fā)展，只有教育發(fā)展才能科技進步。因此說要阻止中國科技進步和經(jīng)濟發(fā)展，最好的方法就是搞亂他的教育，搞亂教育的方法有很多，首先在學校推行快樂教學，忽略了兒童自治力差，貪玩的天性，學校是學知識的場所不只是看孩子，必須給與一定約束引導，打好文化知識基礎。再者，就是摧毀教師信念追求，讓這一群體名譽掃地，社會仇視老師，學生不敬畏老師。如此中國教育一定會崩潰。

建國以來總體來說是中國教育是好的，提高了全民素質(zhì)，成了中國經(jīng)濟發(fā)展的最基本條件，培養(yǎng)了大批科技人材，為今天中國社會的發(fā)展奠定了堅實基礎。試想目前誰最想破壞中國的教育？我們可不能自毀長城?。【S護教師尊嚴可不只是教師群體自己的事，否則毀掉的可不只是教師的利益，因為教師只是一種職業(yè)，不干教師可以干別的，但中國教育一亂可能毀掉的可是一代人，毀掉的是國家的科技進步和國家的命運和前途！

至于網(wǎng)上詬病的有償家教，國家已嚴令禁止，真正從事有償家教的很少了，大部分是社會機構炒作的，他們一方面炒作教師從事有償家教，以引起政府部門的重視而查處，把學生逼進培訓機構，一方面又宣傳自己學校是在職教師授課，其實，他們都是招收了一些在讀和剛畢業(yè)的大學生任教，他們最害怕在職教師自己帶學生，那樣誰還去報培訓班？各位家長如果真有個別教師從事有償家教你可以舉報啊！沒必要讓全體教師背黑鍋！現(xiàn)在的情況是個別家長一邊反對別人請家教，又想讓自己的孩子接受輔導，而另一種情況是別人請家教自己又請不起家教，最后把矛盾都指向了教師。盡管那些請到的也不一定是在職教師。

除了這些不明真相的家長，其它那些在網(wǎng)上罵老師的就是別有用心之人了！肺腹之言，請深思之??！

小的時候聽老人說，他們沒讀書，很小就去當學徒，為了學點手藝生活糊口，每天都得起早摸黑，給師傅一家端屎倒尿，包攬家務活還得整天挨打受罵，回家一句話都不敢說，說了又得挨父母一頓臭罵。人，普通的人，不能把自己看得太嬌貴了，不經(jīng)受風雨怎么見彩虹 ？當然現(xiàn)在的年輕人大多是不懂得有這樣的過去的。